Por Fabio Tarasow (*)
La Llegada de lo Digital a las Aulas
La imagen de teléfonos móviles apagados y guardados en una caja al ingreso de la clase se ha vuelto típica. Cuando se habla de prohibir la presencia de estos dispositivos o limitar la Inteligencia Artificial en los contextos educativos, hay quienes lo celebran, como si esto fuera la solución a la degradación del sistema educativo.
Más Allá del Aparato
Sin embargo, eliminar estos dispositivos es igual de erróneo que haberlos introducido sin más. Culpar a la tecnología digital de los problemas en la educación es tan simplista como imaginar que repartir computadoras puede generar innovación automáticamente. Ambos enfoques atienden únicamente al dispositivo y no al contexto pedagógico: ¿cómo se enseña?, ¿qué se busca?, ¿con qué propósito?
Una Perspectiva Crítica Histórica
Las carencias del sistema de enseñanza son anteriores a la era digital. Expertos como Melina Furman han apuntado durante años que la función primordial de la escuela debería ser enseñar a pensar, evitando la transmisión de un “conocimiento inerte” que se vuelve inútil y fácilmente olvidable. Esta crítica antecede la llegada de los celulares a nuestras mochilas y plantea si estamos idealizando un pasado analógico que tampoco promovía el pensamiento crítico.
En contraposición, la escuela no es capaz de enfrentar, por sí sola, todos los desafíos externos. En la sociedad actual, los jóvenes son atraídos por la figura del influencer, mientras que unas pocas empresas concentran nuestra atención con productos diseñados para enganchar de manera adictiva.
Por lo tanto, prohibir es una medida arriesgada. En el mundo exterior existe una feroz competencia digital donde cada pantalla intenta capturar la atención de los estudiantes. Si no es en el ámbito educativo, ¿dónde aprenderán a utilizar estas herramientas de manera crítica? ¿Dónde aprenderán a discernir entre contenidos informativos y manipuladores? ¿Cómo debatirán sobre algoritmos, distracción constante y dopamina fácil? ¿Será acaso en plataformas como TikTok?
Es esencial comprender que ni encender los dispositivos de manera continua es ideal, ni apagarlos por completo es la solución. “A veces apagados” no equivale a “prohibidos en todo momento”: lo primero promueve una discusión madura sobre límites y propósitos; lo segundo es simplemente evitar el problema. Ambos extremos son cómodos porque ninguno requiere tomar decisiones.
Este dilema no se soluciona con una directiva oficial. Es posible obtener resultados positivos con tecnología y negativos sin ella, y viceversa, porque el factor decisivo es la propuesta educativa, no el dispositivo. El diseño de dicha propuesta demanda profesionalismo y una atención cuidadosa: no hay fórmulas preestablecidas. Se necesita tanto conocimiento como sensibilidad para determinar el uso adecuado de la tecnología.
La Inteligencia Artificial eleva la apuesta, ya que la herramienta puede realizar las tareas que deseamos enseñar. Un estudiante podría usar la IA para redactar un ensayo o para reflexionar y solicitar contraargumentos, descubriendo errores y sus causas. Aunque ambas situaciones emplean la misma tecnología, son completamente diferentes: una resulta en dependencia de la máquina, la otra promueve el pensamiento crítico. Esta crucial diferencia no la soluciona el algoritmo ni la prohibición; depende de lo que la escuela decida incentivar.
No es cuestión de qué tecnologías llegan al aula, sino del propósito que tienen al entrar.
(*) Coordinador del PENT Proyecto Educación y Nuevas Tecnologías en FLACSO Argentina
RB