“Cuando inicié mi carrera docente, no existían los teléfonos móviles, ni los reproductores MP3 o MP4”, relata Ivana Morelatto en Guaymallén, Mendoza. Desde hace más de veinte años, Ivana enseña geografía en la Escuela Secundaria Ernesto Pérez Cuesta, en el barrio donde creció.
Hasta hace cuatro años, Morelatto enseñaba a sus estudiantes a identificar países y distinguir mares y océanos usando una pizarra tradicional, mientras lidiaba con la distracción que generaban los celulares en las aulas. Con el tiempo, se dio cuenta de que era necesario ir más allá de los métodos convencionales de enseñanza: “Los chicos necesitaban una herramienta, algo que les fuera más familiar tanto por su edad como por la tecnología”, recuerda Ivana.
Motivación docente: Innovación de Ivana
En un evento de geografía, Ivana observó la utilidad de un videojuego educativo. Al regresar a la escuela, llevó una propuesta innovadora a la directora. “En lugar de seguir enfadándome con los celulares en clases, opté por integrarlos en mi enseñanza”, indica Morelatto.
La iniciativa propone utilizar Minecraft dentro de todas las materias del primer año. La meta es fusionar los contenidos de cada asignatura para que los alumnos logren ver sus interconexiones y las relacionen con situaciones de la vida cotidiana.
El proyecto superaba la responsabilidad de Ivana. Laura Cogni, quien era la directora de la escuela en ese momento, recuerda ese desafío: “Necesitábamos cambiar la mentalidad de todo el plantel docente porque no era un proyecto solo para geografía, sino para la escuela en su totalidad y para 180 estudiantes”.
Minecraft: Hacia una construcción ecológica urbana
Al comenzar el año lectivo, los estudiantes del primer curso se dividen en ocho equipos, cada uno encargado de representar una ciudad de América. En las materias de matemáticas y geografía abordan el concepto de escala, lo que los lleva a crear planos para su modelo urbano en el videojuego. Durante todo el año, analizan los edificios clave en función de la asignatura en cuestión. Además, identifican un problema ambiental local y proponen una solución sostenible a través de Minecraft.
Los alumnos fueron los primeros en adaptarse. “Ellos sentían que, por primera vez, alguien se preocupaba por la forma en la que preferían aprender”, afirma Ivana. Valentín, uno de los estudiantes, se destacó por sus habilidades tecnológicas, ayudando a sus compañeros a activar las cuentas de Minecraft. “Se convirtió en el chico más solicitado de la escuela”, comenta.
Jésica García Guerra, profesora de matemáticas, comenta que el proceso educativo se enriquece mutuamente: “Es un intercambio constante. A veces ellos nos necesitan y otras veces nosotros a ellos”.
La evaluación rompe con lo tradicional: los estudiantes presentan su trabajo en una radio local ante familiares, profesores y miembros de la comunidad. También crean videos con guiones y música que compilan su experiencia con el videojuego, y exponen su trabajo del año en diversos stands. El promedio final resulta de un consenso entre todos los docentes.
Algunos padres inicialmente tenían dudas. “Se preguntaban por qué sus hijos casi no llenaban las carpetas de hojas”, explica Ivana. Sin embargo, al asistir a las presentaciones y conocer los proyectos realizados en Minecraft, su percepción cambió significativamente.
De lo virtual a lo tangible: Un camino educativo
El primer año es apenas el inicio. Los alumnos de tercer y cuarto año ya no usan el videojuego, sino que realizan excursiones educativas. Comienzan con San Juan y Talampaya, y al avanzar de curso, visitan Buenos Aires y el Parque Los Alerces. Ivana explica este proceso con una frase: “En primer año, aplican sus aprendizajes de manera lúdica y en los siguientes lo hacen sobre el terreno”.
Las asignaturas también están integradas en torno a las ciudades que van a visitar. Por ejemplo, en Buenos Aires, los estudiantes investigan diferentes barrios en grupos y luego los presentan a sus compañeros y profesores. Este ciclo concluye con exposiciones orales donde demuestran lo que han aprendido.
“Varios estudiantes han comentado: ‘Nunca volveré a ver un paisaje de la misma manera porque ahora sé que detrás de lo que veo hay un montón de cosas por descubrir’”, comenta.
Para algunos alumnos, es la primera experiencia en un avión o un viaje lejos de sus padres, un reto que fomenta el desarrollo de su independencia. “Estar lejos de casa y de mi familia me ayudó a confiar más en mí misma”, comparte Giuliana Peralta, una estudiante.
Toda la comunidad educativa colabora para hacer estos viajes posibles: organizan rifas, ferias y lavados de autos. Desde la implementación de estas metodologías, se ha incrementado la colaboración entre estudiantes, docentes y padres. Asimismo, los índices de repetición se han reducido y la capacidad de expresión oral de los jóvenes ha mejorado.
Ivana apuesta a que los estudiantes pongan en práctica lo aprendido fuera del aula. “Es gratificante cuando un alumno me dice: ‘Profe, pude explicarle a mi abuela cómo se forma el zonda y me felicitó’”.
Reconocimiento a una educadora inspiradora
“Que alguien pueda liderar un proyecto que involucra a 900 estudiantes y más de 250 docentes, es una gran hazaña”, resume Laura Cogni, exdirectora de la escuela.
Gracias a su destacable trayectoria, Ivana Morelatto es una de las seis finalistas de Docentes que Inspiran, una iniciativa de Clarín y Zurich que reconoce el impacto de los educadores en sus alumnos. Desde 2021, han sido reconocidos 36 profesores de 12 provincias, llegando a más de 14,000 postulaciones.
Para obtener más información sobre el premio, se puede visitar www.docentesqueinspiran.com.ar o seguir las cuentas de Instagram y Facebook en @docentesqueinspiran.