Contexto socioeconómico y superación escolar
Un informe del Observatorio Argentinos por la Educación ha resultado en una afirmación provocadora: existen provincias donde muchas escuelas logran superar las dificultades iniciales, evidenciando que el contexto socioeconómico no determina el destino académico. Esta hipótesis surge de los datos obtenidos en las pruebas Aprender 2023 y el Relevamiento Anual 2023 de la Secretaría de Educación de la Nación. El análisis revela que el 35% de las escuelas argentinas superan en promedio el rendimiento esperado para su nivel socioeconómico. La pregunta central es cuáles son las variables que contribuyen al éxito de estas instituciones.
Factores críticos para el éxito educativo
A partir de un informe de 15 páginas, se identifican ocho características clave que influyen positivamente en el desempeño académico. La experiencia y formación de los docentes y directores juegan un papel crucial. Un liderazgo sólido y la capacidad de forjar un equipo son aspectos esenciales. Además, contar con más horas de clase se asocia con un mejor rendimiento, al igual que un ambiente escolar positivo. Otro factor relevante es la asistencia de los niños a programas preescolares, como sala de 3 años.
Asimismo, la estructura familiar y los recursos en el hogar inciden significativamente en el rendimiento escolar. Tener mujeres en el aula, el nivel educativo de las madres y la disponibilidad de libros en casa se destacan como elementos vitales. La permanencia de los docentes en una institución también se revela como un elemento determinante para el buen rendimiento académico.
El informe analizó cómo los contextos socioeconómicos pueden influir en los resultados de las pruebas Aprender, tanto a nivel individual de las escuelas como en un promedio provincial. Entre las conclusiones más destacadas está el hecho de que el contexto económico adverso no es un obstáculo insuperable para alcanzar un rendimiento académico significativo.
Determinantes en el rendimiento de las escuelas
Para entender mejor estas dinámicas, se evaluaron aspectos que permiten a algunas escuelas, situadas en entornos desfavorables, superar las expectativas. El estudio busca sistematizar estas características para que puedan ser implementadas en otras instituciones y así contribuir a reducir las desigualdades educativas entre provincias y dentro de ellas.
A pesar de la evidente correlación entre pobreza y menores rendimientos académicos, el informe destaca la existencia de escuelas exitosas en contextos desfavorecidos, cuestionando si podrían servir de modelo para el resto del sistema educativo. Por ejemplo, en el análisis de escuelas del “primer cuartil” socioeconómico, aquellas con mejor rendimiento comparten características clave como la estabilidad del equipo directivo y docente, un ámbito escolar colaborativo, un elevado porcentaje de mujeres en las aulas y una mayor cantidad de horas de clase.
Aspectos más allá del ámbito escolar
El informe también examina el entorno familiar y social de los estudiantes. La asistencia temprana a programas educativos y las condiciones del hogar son determinantes en su desempeño. La presencia de libros y el nivel educativo de la madre tienen una correlación positiva con los resultados académicos, evidenciando la importancia del entorno en el éxito escolar, incluso antes de la educación formal.
Al analizar diversas variables, el informe concluye que lo que sucede dentro de las escuelas influye significativamente en el rendimiento. Entre los factores estudiados, los más influyentes son la antigüedad en el establecimiento de docentes y directores, la cantidad de horas de clase, la calidad de la formación docente, la asistencia a programas preescolares, y el clima escolar percibido. A estos se suman el nivel educativo de las madres y la disponibilidad de libros en el hogar, resaltando la interacción entre recursos familiares y escolares en el desarrollo educativo.
Finalmente, el informe identifica otros dos aspectos que impactan negativamente: la presencia de estudiantes inmigrantes, que puede indicar desafíos de integración, y la sobre-edad en el aula, que suele asociarse a interrupciones en la trayectoria educativa. Esto resalta la necesidad de políticas de apoyo y acompañamiento específicos para tales contextos.